Учебные установки. Понимание схемы как внутренней интеллектуальной психологической структуры, управляющей органи­зацией мышления и поведения человека, позволяет увидеть изложение темы логико-графическим языком с помощью значимых опор. Опорная схема подкрепляет словесную форму изложения материала наглядно-образным его видением.

Опорные схемы помогают студенту подготовиться к зачету (часто являются третьим вопросом на экзамене по педагогике). Зачетная письменная работа студента выглядит более выигрышно, если часть материала систематизирована в ней с помощью опорных схем.

По классификации опорные схемы могут быть обобщающими, конкретизирующими, разъясняющими проблему или тему. В пособии представлены группы схем к обобщающим лекциям, к раскрытию тео­рии и практики проблем дидактики, разъясняющие современный урок и педагогические технологии. Их представление единым блоком свидетельствует о их взаимосвязи, которую мы рассматриваем как взаи­модействие, взаимопроникновение, взаимообогащение.

Студент, изучив обобщающую схему, не только выбирает наиболее приемлемую, но и учится обосновывать свой выбор с помощью определенных смысловых опор. Для обобщающих опорных схем, вбираю­щих в себя обширный материал, сразу же после схем дается ряд зада­ний для лабораторно-практической работы (см. схемы к обобщающей лекции "Социализация личности").

Среди обобщающих групп схем много внимания уделяется схемам по теории и практике дидактики, которые особенно необходимы студенту-заочнику, не работающему в школе (см. схемы по дидактике).

Среди конкретизирующих выделяются схемы, построенные на сравнении, сопоставлении дидактических и воспитательных систем, систем клубной работы и др. В таких схемах чаще всего даются пара­метры, по которым происходит сравнение. Так, например, дидактиче­ские системы (традиционные и инновационные) сравниваются По целям, признакам и возможностям данной системы для развития личности.

Разъясняющие опорные схемы несут иную смысловую нагрузку. Их используют при объяснении нового, закреплении или для систематиза­ции конкретного материала по теме. Так, например, среди этих схем могут быть такие: "Современный урок и его дидактические особенно­сти"; "Оценка - отметка. Их роль в педагогическом процессе"; "Логика непосредственной подготовки учителя к уроку". Блок разъясняющих схем часто сопровождают педагогические технологии.

Алгоритм самостоятельной работы с опорными схемами может быть следующим:

обратить внимание на название схемы;

выявить ключевые понятия;

выявить по схеме критерии и показатели, по которым группируется

материал;

системно работать с каждым критерием и показателем;

особое внимание обратить на графу "Результативность" - в образо­вании - это важный психолого-педагогический результат.

На наш взгляд, итоговым результатом использования опорных схем является умение самостоятельно составлять опорную схему любого изучаемого материала.