Даже связь смерти одного из родителей с появлением психического на­рушения у ребенка не так выражена, как в тех случаях, когда теряет родителя при распаде семьи.

Так, а

нализ литературных источников свидетельствует о связи антиоб­щественного поведения детей с «разбитыми семьями», что, безусловно, спра­ведливо.

Т

еоретические основы данной проблемы были заложены такими педаго­гами и психологами как Буяновым М.И., Лисиной М.И., ершовой Н.М., Чере­пановой Е.М., Свон-Джексон Э., Дубровиной И.В., Андреевой А.Д.

М

ежду тем, в работах выполненных в этой области не достаточно рас­сматриваются и прослеживаются зависимости и связи между разводом роди­телей и психическим здоровьем детей, их эмоциональным состоянием.

А

нализ массовой практики показал в решении этих вопросов большие потребности. Это еще раз подчеркивает необходимость «Коррекции психики детей, переживших развод родителей».

Цель

исследования – изучить психику детей, переживших развод роди­телей и наметить некоторые пути и средства ее нравственной коррекции.

Объектомисследования является процесс формирования психики детей в неполной семье, т.е. после развода.

Предметом

исследования являются психолого-педагогические условия, при которых наиболее эффективно осуществляется нравственная коррекция психики.

Задачи

исследования:

Ø дать теоретический анализ научных источников по изучаемой про­блеме;

Ø выявить роль и функции семьи в становлении психики детей;

Ø изучить особенности психики детей, переживших развод родителей и наметить программу ее нравственной коррекции с последующей реа­лизацией.

Гипотеза исследования.

Процессу нормального формирования психики детей, переживших раз­вод родителей будут благоприятно способствовать взаимодействия психоло­гов, учителей и родителей, при условиях, если:

Ø целенаправленно осуществляется психолого-педагогический всеобу­ч заинтересованных лиц, являющихся одним из условий повы­шения их психологической и нравственной культуры по формирова­нию пси­хики детей;

Ø учитываются возрастные и индивидуально-психологические особен­ности детей, в педагогической деятельности.

Теоретико-методологическойбазой исследования выступают: и

сто­рико-г

енетический подход, позволяющий проследить пути возникновения и тенденции развития семьи как социального института; ц

елостный подход, обеспечивающий исследование процесса развития личности ребенка в непол­ной семье; с

истемный и д

еятельностный подходы к процессу формирования личности ребенка в целом.

Втеоретическом плане исследование опирается на идеи и положения: п

сихологической теории деятельности и общения; с

оциально-педагогической теории формирования личности в детском возрасте (К.А. Абульханова-Слав­ская, Ю.П. Азаров, М.И. Буянов, И.В. Гребенников, С.В. Ковалев, Я. Корчак, Н.И. Козлов, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, П.И. Пидкасистый, В.Я. Сатир, В.А. Сухомлинский, Т.А. Флоренская и др.).

Методыисследования:

в ходе нашего исследования использовались сле­дующие методы: теоретический анализ социологической, психолого-педаго­гической литературы; наблюдение, беседа, метод независимых характери­стик, тестирование.

Привлекались следующие тестовые методики: «Подростки о родителях», «ДДЧ» и «Несуществующее животное». (Исследование индивидуальных осо­бенностей личности).

Базаисследования. Основной эмпирической базой исследовательской работы явилась средняя общеобразовательная школа №24. В общей сложно­сти данным исследованием было охвачено 15 учеников.

Исследование проводилось в три этапа:

Ø поисково-подготовительный;

Ø экспериментально-диагностический;

Ø экспериментально-теоретический.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

Ø заострен вопрос о нравственной коррекции психики детей, пережив­ших развод родителей;

Ø в результате теоретического анализа и наблюдений намечены про­грамма и пути и средства нравственной коррекции личности таких де­тей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что получен­ные результаты, выводы и научно-методические рекомендации могут быть использованы воспитателями, учителями и родителями для коррекции пси­хики детей, переживших развод родителей, помогут вооружить их необходи­мыми педагогическими и психологическими знаниями на занятиях родитель­ского всеобуча.