Логопед должен обладать системой общетеоретических и спе­циальных профессиональных знаний, совокупность и широта ко­торых формирует у него представления о типологии и структуре аномального развития, о способах предупреждения и преодоле­ния речевой недостаточности, о методах психолого-педагогичес­кого воздействия.

Логопед должен уметь распознавать речевые нарушения, вла­деть приемами и методами их устранения и коррекции, специ­альными методами обучения детей с речевыми расстройствами родному языку как в дошкольном, так и в школьном возрасте, проводить профилактическую работу по предупреждению, хоро­шо знать психологические особенности детей с речевой патоло­гией, использовать приемы и методы их воспитания, коррекции и развития у них высших корковых функций.

Успех в выполнении этих задач зависит от наличия у логопе­да глубоких профессиональных знаний и навыков, широкой ори­ентации в современных отечественных и зарубежных достижени­ях смежных с логопедией наук, а также от его творческой актив­ности и инициативы. Профессиональная компетентность лого­педа включает знание программ, школьных учебников, пособий по логопедии.

Первостепенное значение для эффективности работы по обу­чению, воспитанию и коррекции нарушений речи детей имеет личность логопеда, которая характеризуется следующими качест­вами:

· гуманистическая убежденность;

· гражданская нравственная зрелость;

· познавательная и педагогическая направленность;

· увлеченность профессией;

· любовь к детям;

· требовательность к себе и окружающим;

· справедливость, выдержка и самокритичность;

· педагогическое творческое воображение и наблюдательность;

· искренность, скромность, ответственность, твердость и пос­ледовательность в словах и действиях.

Логопед должен вести поиск наилучших средств коррекции речи детей, обобщая передовой опыт.

Умения, которыми он должен обладать, широки и многооб­разны: учебно-познавательные (работа с литературой, наблюде­ния за ребенком, моделирование педагогического процесса, вы­бор оптимальных путей коррекционно-воспитательного воздей­ствия и др.); учебно-организационные (перспективное и кален­дарное планирование, проведение индивидуальных и групповых занятий, создание оборудования, обеспечение комплексности воздействия и определение в этом комплексе своего реального участия и т. д.); учебно-педагогические (анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции и т. п.).

Кроме того, работа логопеда должна основываться на стро­гом соблюдении принципов деонтологии (как логопед должен строить свои взаимоотношения с лицом, имеющим речевое рас­стройство, с его родственниками и коллегами по работе).

Педагогическая деонтология включает в себя учение о педа­гогической этике и эстетике, педагогическом долге и педагоги­ческой нравственности. Соблюдение ее требует от логопеда по­нимания психологии родителей ребенка с речевыми расстрой­ствами и сопереживания с ними. Логопед должен быть терпе­лив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с речевой патологией и его родителями так, как относится врач к больному и его родственникам, быть осторожным в оценке тяжести и осо­бенно — механизмов нарушений речи, прогноза, учитывать внеш­ние проявления речевых расстройств, их сущность, так как мно­гие из них, даже нерезко выраженные, могут быть только одним из проявлений тяжело текущих нервно-психических заболеваний. Важным условием педагогической деонтологии является ус­тановление правильных взаимоотношений между логопедом и врачом детского учреждения, логопедом и воспитателем, лого­педом и педагогом.

Работа логопеда строится с учетом заключения о ребенке врача — невропатолога или психоневролога. Совместное обсуж­дение с коллегами наиболее сложных видов речевых расстройств в атмосфере взаимопонимания и взаимоуважения создают бла­гоприятную обстановку для проведения коррекционной работы.

Речь логопеда должна быть образцом для окружающих, не только детей, но и взрослых. Логопед обеспечивает единый ре­чевой режим, обучает средний и младший персонал специальных детских учреждений культуре речи, а в ряде случаев и воз­главляет весь учебно-воспитательный процесс, например в ус­ловиях специальных Домов ребенка.

Соблюдение правил педагогической деонтологии имеет пер­востепенное значение в повышении эффективности коррекционной логопедической работы.