В старшей и подготовительной к школе группах детского са­да систематически организуется общая трудовая деятельность, объединяющая сразу всех детей группы. Эту возможность пред­ставляют такие виды труда, как уборка групповой комнаты пли участка, разбивка огорода, цветника, сбор овощей или фруктов, оформление зала или групповой комнаты к празднику и др., обу­словленные конкретными условиями детского сада, наличием участков, цветников, огородов и пр.

Чтобы в коллективном труде могли принять участие все дети одновременно и воспитатель мог осуществлять руководство их работой, необходимо учесть ряд условий.

Объединять всех детей можно только после того, как они при­обретут необходимый опыт работы в небольшом коллективе. Это особенно важно учесть воспитателю старшей группы, ибо неред­ко в средней группе дети не систематически объединяются для общего труда в небольшие коллективы (из 5—7 участников).

Целесообразно делить детей на несколько работающих групп, Объединение внутри группы достигается предложением каждому какой-либо общей работы (например, одна группа стирает ку­кольное белье, другая приводит в порядок террасу, третья вска­пывает песок в песочном дворике). Число звеньев не следует увеличивать больше двух—четырех, ибо воспитателю приходится распределять свое внимание между ними, что представляет из­вестные трудности.

Для повышения интереса к выполнению разного рода дел мо­жет быть рекомендована организация в группе «мастерской доб­рых дел», которая будет выполнять разнообразные «заказы», по­ступающие от других групп: ремонтировать книги для малышей, приводить в порядок одежду для кукол. Такая мастерская ра­ботает в часы, предназначенные для коллективной работы.

Руководя коллективным трудом детей, воспитатель фактиче­ски решает две основные задачи: он направляет усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели, своевременное окон­чание работы, более качественное выполнение, т. е. руководит самим процессом трудовой деятельности. В то же время педа­гог осуществляет большую воспитательную работу: способству­ет проявлению у детей внимания друг к другу в процессе труда, организует взаимопомощь, формирует положительные взаимоот­ношения и т. д.

Рассмотрим, как в коллективном труде решаются разные вос­питательные задачки и какие методические приемы могут быть применены.

В организации коллективного труда детей выделяются три последовательных этапа: распределение предстоящей работы между участниками, процесс выполнения задания детьми, об­суждение результатов трудовой деятельности. Каждый из этих этапов имеет свои задачи, решение которых требует своеобраз­ных методов руководства детьми.