Выбор методов обучения.
Выбор методов обучения не может быть произвольным. Лишь на первый взгляд, и то неспециалисту, может показаться, что учитель выбирает методы, какие ему заблагорассудится. На самом деле он очень стеснен в определении путей достижения цели. Объективные и субъективные причины, имеющиеся возможности, случайности сужают диапазон выбора, оставляют педагогу считанные способы эффективной работы. Выбирая тот или иной метод обучения, учителю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Прежде всего, определяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Они «задают» группу методов, в общих чертах пригодных для достижения намеченных задач. Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс.
В психолого-педагогической литературе выделено немало причин, влияющих на выбор методов обучения. В таблице они сведены в иерархическую систему.
Иерархия факторов, влияющих на выбор методов
|
Фактор |
Влияние фактора |
Место |
|
Цель обучения. Уровень обучения, который необходимо достигнуть |
0,90 |
1 |
|
Уровень мотивации обучения |
0,86 |
2 |
|
Реализация принципов, закономерностей обучения |
0,84 |
3 |
|
Объем требований и содержания, которые необходимо реализовать |
0,80 |
4 |
|
Количество и сложность учебного материала |
0,78 |
5 |
|
Уровень подготовленности учащихся |
0,70 |
6 |
|
Активность, интерес учащихся |
0,65 |
7 |
|
Возраст. Работоспособность учащихся |
0,62 |
8 |
|
Сформированность учебных навыков. Учебная тренированность и выносливость |
0,60 |
9 |
|
Время обучения |
0,55 |
10 |
|
Материально – технические, организационные условия обучения |
0,50 |
11 |
|
Применение методов на предыдущих уроках |
0,40 |
12 |
|
Тип и структура занятия |
0,38 |
13 |
|
Взаимоотношения между учителем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда (сотрудничество и авторитарность) |
0,37 |
14 |
|
Количество учащихся в классе |
0,36 |
15 |
|
Уровень подготовленности учителя |
0,35 |
16 |
Можно выделить шесть общих условий, которые определяют выбор метода обучения:
1. Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.
2. Содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности.
3. Цели и задачи обучения.
4. Учебные возможности школьников (возрастные, уровень подготовленности, особенности классного коллектива).