При планировании введения профильного обучения следует принять во внимание объективную необходимость подготовитель­ной работы по обновлению содержания образования и его обеспе­чения (стандарты, учебные планы, примерные программы, учебни­ки и методические пособия, переподготовка кадров и прочее). Сле­дует также учитывать необходимость соотнесения планируемых действий с рядом осуществляемых общесистемных нововведений в образовании. В частности, введение единого государственного экзамена. С учетом реально складывающейся ситуации предлага­ются следующие этапы перехода на профильное обучение в сред­несрочной перспективе.

Предварительным этапом введения профильного обучения является начало перехода на предпрофильное обучение в послед­нем классе основной ступени.

При содействии муниципальных и региональных органов уп­равления образованием необходимо организовать повышение ква­лификации учителей и администрации общеобразовательных уч­реждений, принять меры по обеспечению школ учебными пособи­ями и при необходимости учебниками, отвечающими задачам профильного обучения.

Перед введением профильного обучения в общеобразователь­ных учреждениях должен быть проверен значительный объем работ по обеспечению предстоящего выбора учащимися профилей обу­чения (анкетирование, беседы с родителями и др.).

Параллельно должна быть осуществлена разработка процеду­ры приема выпускников предпрофильных классов в профильные школы (классы, группы). Органам управления образованием раз­личных уровней целесообразно разработать предложения по сете­вому взаимодействию образовательных учреждений, обеспечива­ющему наиболее сбалансированный спектр возможностей получе­ния старшеклассниками полного среднего образования на профиль­ном уровне, а также в непрофильных (общеобразовательных) школах, классах и группах.

На основе примерных нормативов и расчетов субъекты Рос­сийской Федерации должны представить предложения в проекты территориальных бюджетов с целью дополнительного бюджетного финансирования работы старших классов общеобразовательных учреждений, планирующих переход на профильное обучение.

На следующем этапе должна быть продолжена работа по со­зданию нового поколения учебной литературы, уточнению базис­ных учебных планов, разработке и принятию примерных учебных планов профилей и ежегодному расширению числа школ и обучающихся, переходящих на профильное обучения на основе соответствующих региональных программ.

Для среднего ученика восприятие и понятие FAT и NTFS представляют затруднения в процессе изучения. Поэтому мы считаем, что рассматривать данные темы нужно в профильном курсе информатики. С учетом того, что для этого нужно более углубленное изучение физики, математики и информатики профиль выпускника будет технический (см. Приложение 1). [6]