Процедуры конкретизации цели как эталона можно систематизировать в виде следующей пошаговой процедуры (алгоритма):

1. Записать цель.

2. Сделать наброски, используя отдельные слова или фразы, характеризующие такие результаты обучения, которые свидетельствуют о достижении цели.

3. Рассортировать наброски. Отбросить дубли и нежелательные пункты. Повторить пункты 1 и 2 для всех абстрактных (неясных) формулировок, которые представляются важными.

4. Записать полное описание для каждого из свидетельств достижения цели (каждого действия), включающее его характер, качество или количественные показатели, которые представляются вам важными.

5. Проверить формулировки, задавая следующий вопрос: «Если кто-нибудь достигнет этих результатов и продемонстрирует каждое из названных действий, смогу ли я сказать, что он достиг намеченной цели?» (Когда вы сможете ответить на этот вопрос утвердительно, анализ целей окончен.)

Алгоритм предложен Р. Мейджером (США).

Последняя ступень конкретизации целей, третья её ступень (первые две были рассмотрены выше) — детализация целей.

Переход от обобщённых образовательных целей (первая ступень) к общим учебным (вторая ступень) и далее — к конкретизированным. Максимальная конкретизация (детализация целей) позволяет учителю описать результат обучения настолько подробно, что это описание подводит к однозначному способу контроля (оценки) — текущего и итогового. Иногда в дальнейшей конкретизации нет необходимости, либо она невозможна без чрезмерного упрощения и искажения цели.

Пример трех ступеней конкретизации цели «понимать значение письменного текста» (приведён М. Клариным).

1.

Понимать значение письменного текста.

1.1.

Выделить сведения, содержащиеся в тексте в явном виде:

1.1.1.

подчеркнуть конкретные детали в тексте (например, имена, даты, события и т. д.);

1.1.2.

выбрать высказывания, наиболее полно передающие смысл текста.

1.2.

Выделить главную мысль текста:

1.2.1.

подчеркнуть предложение, выражающее основную мысль;

1.2.2.

выбрать заголовок для текста.

1.3.

Подытожить мысли, содержащиеся в тексте:

1.3.1.

написать конспективное изложение текста.

1.4.

Вывести из содержания текста те идеи и соотношения, которые не раскрыты в нем в явном виде:

1.4.1.

назвать мысли, действия, события, которые не названы, но предполагаются в содержании текста;

1.4.2.

перечислить обозначенные в тексте действия или события в их наиболее вероятной последовательности;

1.4.3.

подобрать наиболее вероятные последствия описанных действий или событий;

1.4.4.

объяснить, что связывает и объединяет между собой явления, предметы, представления в данном тексте.