б)Соблюдены паузы, логические ударения, неверная интонация-42%

в)Соблюдены логические ударения, верная интонация-25%

г)стихотворение прочитано неверно-8%

Как мы можем видеть, большинство учащихся неплохо справились с заданием: стихотворение прочитано или без ошибок, или с одной ошибкой. Самые распространенные из них – короткая, а не длинная, пауза на месте тире; "смазывание" последней строчки, отсутствие восклицательной интонации после тире. Однако в целом, уровень владения навыками выразительного чтения, высокий.

Задание 8

.

1.Дома найдите стихи о зиме, подберите и выпишите рифмы.

2.Используя подобранные рифмы, попробуйте сами сочинить стихотворение о зиме.

Цель: Выявить способность применять имеющиеся знания в процессе творческой работы.

Свои первые лирические стихотворения сочиняли 18 школьников, вот что из этого получилось:

1. Наступает Новый год

Детки водят хоровод.

Водят, водят,

Водят хоровод,

Видят, дедушка идет.

2. Снежинка.

Снег белый лежит уж давно.

И падает снежинка белая,

Такая чистая, такая смелая!

Падает вниз, ни о чем не думая,

Лишь бы упасть не на землю – на снег…

К своим сестрицам-снежинкам…

Но вдруг… Что такое,

Летит она вверх,

А не вниз.

Видно, растаяла, бедная.

Солнце пригрело -

Стала паром.

И все это повторяется

Каждый год.

3. Зима.

Вот ветер воет, как корова,

Снежок плывет над облаками.

Урал лежит, хрустит,

Как жар костра.

Высота, как яркая звезда.

Горит вверху красивый

Огненный шар Солнце.

4. Снежинка.

Снежинка белая летит в окно,

Она такая смелая,

Что растаять даже не боится.

А другая снежинка

Летит на землю,

Тотчас же она попадает

Кому-то под ногу.

Эти стихи выбраны, благодаря своей оригинальности. В них выражены чувства, переживания учащихся. Другие стихи отличаются меньшей яркостью, хотя практически все юные поэты смогли передать свою неповторимость и индивидуальность через стихи.

Таким образом, мы выявили, что у большинства детей хорошо развито ассоциативное мышление; многие понимают содержание небольших стихотворений, но встречаются с трудностями при работе со стихами большого объема; уровень владения понятиями низкий; многими выполняются требования к выразительности чтения.