В экспедиции подбирают педагогов или инструкторов туризма, основная часть которых принимала участие в подобных экспедициях или категорийных походах. Дети идущие в длительный экспедиционный поход все обязаны иметь практику организации быта, ночлега в полевых условиях; участия в туристских походах.

После прибытия в базовый лагерь или туристский приют выделяется время на обустройство и акклиматизацию.

После решения бытовых вопросов можно приниматься за познавательные программы. Для естественнонаучных направлений необходимые этапы — подготовка аппаратуры, проверки методик. В это время проводятся однодневные радиальные выходы в окрестности лагеря. Группы, работающие в населенных пунктах, знакомятся с ее жителями, налаживают контакты, выявляют людей, владеющих ценной информацией.

Например: военно-патриотическая экспедиция в станицу Даховская детей лагеря «Горный» собрала богатейший исторический материал о периоде оккупации станицы фашистами.

На следующем этапе происходит основной сбор материала. Группы естественнонаучных направлений после непродолжительной рекогносцировки отправляются в пешеходные маршруты. Группы гуманитарных направлений работают на объектах или в населенных пунктах.

Экологическое воспитание и обучение учащихся в туристско-экологическом походе и экспедиции проводится в рамках разнообразных организационных форм. Это маршрутная экскурсия на местности, беседы в аудитории, самостоятельные исследования детей в природе, индивидуальные и групповые консультации (на пробных площадках, в аудитории), занятия семинарского типа, природоохранные и природовосстановительные работы, итоговая научная конференция.

Например: дети проводят очистку и оборудование родников, туристских стоянок.

Каждая из этих форм организации имеет свое особое содержание, обладает специфическими образовательными и воспитательными возможностями.

Например: в процессе бесед и консультаций в аудитории лагеря знакомятся с целями и задачами практикума, содержанием различных видов работ, методами сбора и обработки материалов, правилами оформления результатов, в ходе самостоятельных исследований в природе проводят сбор первичной информации о состоянии среды.

В начале экспедиции для каждой группы проводится вводная экскурсия в природу, а для учащихся младших групп еще и зачетная в конце экспедиции.

Вводная экскурсия по своему содержанию носит комплексный характер. Но главное внимание инструктор обращает на разъяснение основных положений из тех заданий, которые будут выполнять дети данной группы в период предстоящей работы. При этом инструктор дает общую физико-географическую характеристику местности, отдельных природных объектов и явлений, развивает навыки по определению видов растений и животных, типов растительных сообществ, ярусности.

Внимание детей концентрируется на выявлении доступных для кратковременного наблюдения природных связей типа: рельеф — условия увлажнения — тип растительности; тип леса — ярусность — освещенность — фенофаза растений.

Экскурсия будет неполноценной, если в ее содержании не будет уделено должного внимания раскрытию связей человека с природой. Для этого необходимо использовать самые разнообразные проявления следов человеческой деятельности в окружающей среде (дороги, посевы, вырубки, различные сооружения, посадки растений, замусоривание, вытаптывание, антропогенный ландшафт.)

В ходе экскурсии отдельным группам детей поручается вести углубленное наблюдение окружающей среды в природе по специальным заданиям, которые дети получают перед экскурсией [ С.312 ]

Природоохранные и природовосстановительные мероприятия желательно организовывать в дополнение к исследовательской работе. Это позволяет понять детям туристского лагеря, что конкретные дела по улучшению экологической обстановки доступны каждому человеку.

Важнейшим этапом лагерных экспедиций является итоговая конференция всей лагерной смены. Она происходит обычно в базовом лагере, на турбазе. На конференцию прибывают все направления экспедиции и отчитываются о проделанной работе. Надо добиваться, чтобы для всех участников конференция стала главным, итоговым мероприятием экспедиций. Значительность этого события подчеркивается всей подготовкой и проведением конференции. При оформлении места проведения конференции желательно учесть естественный микрорельеф, который позволит выстроить амфитеатр. Устраивается «кафедра» для докладчиков, стол президиума, место для представления наглядного материла и т. д. Если докладов не очень много - их все можно заслушать на общем (пленарном) заседании. Если докладов более 15-16, то следует часть докладов перенести на секционные заседания, после которых всех участников обязательно надо собрать для подведения итогов.