В первые же дни сентября учи­тельница расспрашивает учащихся 2 класса о том, как они отдыхали, каких лесных зверюшек видели, на­блюдали ли за полевыми работами, выполнили ли летнее задание? Принесенные учениками рисунки обсу­ждаются в классе, устраивается небольшая выставка лучших рисунков. На основе бесед с детьми, эк­скурсий ранней осенью, кинофиль­мов и художественных картин за­крепляются признаки лета: солнеч­ные жаркие дни, теплые дожди, зе­леные листья, сбор ягод и т. д. Так же следует продолжать оформление календаря. Можно до­полнительно дать детям часть ус­ловных общепринятых знаков по наблюдениям за погодой (см. выше). Признаки времен года дополня­ются соответственно программе, и развитию учащихся.

Рекомендуется продолжать «чте­ние» календаря за прошедший день и за неделю. К. этому времени дети и по арифметике должны знать не­делю, части суток. Когда закрепле­но понятие «неделя», можно соста­вить календарь на месяц и с помо­щью учителя проводить обобщение в начале нового месяца. Для оформления календаря на месяц лучше брать лист картона, в верхней части которого делается надпись «Календарь природы», ниже указы­вается месяц, класс, школа. После этого листки на каждый день поме­щаются в определенной последовательности (в каждом ряду наклеи­ваются листки за неделю).

В декабре, с установлением зи­мы, учитель показывает детям та­бличку:

Осенние месяцы:

1. Сентябрь. 2. Октябрь. 3. Ноябрь.

Потом учитель прикрепляет к доске календари за 3 месяца. На уроке арифметики мо­жно посчитать, сколько в каждом месяце было дождливых и солнеч­ных дней (в пределах 20), сделать выводы о том, какая была в этом го­ду осень. Учитель может задавать следующие вопросы: «Каким бывает лес осенью? Что делается с деревьями? Что вы на­ходили, кроме листьев, под дубом, под кленом? Какие ягоды видели на рябине? Как люди готовятся к зи­ме? Какими стали дни?» Для зарисовок и записей внизу и с боков календаря оставляются поля шириной в 10-15 см. Рисунка­ми и записями в календаре 2 клас­са отмечается все то, что и в 1 клас­се, и прибавляется: конец листопа­да, туман, сильные морозы, метели, оттепель, появление листьев, прилет птиц, первая гроза, ледоход, сезон­ные работы на огороде и в саду. На лето детям дается задание: записать, каких видели птиц, со­брать и засушить листья, цветы.

В 3 классе наблюдения услож­няются и расширяются. Ребятам даются понятия: облака, тучи (из туч идет дождь), выпадение росы, туман, ливень, град. Дети должны знать названия летних месяцев, признаки грозы. В классе вывеши­ваются дополнительные условные обозначения (после полного усвое­ния понятий): «град», «роса», «ту­ман», «гроза», «облачность». В осенние месяцы дети наблюдают за положением солнца на небе в разное время дня, знакомятся с осенними работами в поле. Признаки осенних месяцев в понятии учеников становятся более дифференцированными: небо – се­рое, хмурое, облачное, голубое, синее, листья – желтые, красные, ба­гровые, сухие, легкие, опавшие. Зимой дается понятие «метель», дети отмечают ее в календаре стрелками. В календаре 3 класса отмеча­ются все явления, которые фиксиро­вались в 1 и 2 классе, и прибавля­ются новые: последняя гроза, отлет грачей и скворцов, замерзание ре­ки, пруда, ледоход, последние сне­жинки, последний заморозок на по­верхности почвы, появление прота­лин, ручьев, первые кучевые облака на синем небе, прилет грачей, нача­ло набухания почек у разных расте­ний, первая гроза, первый гром, на­чало цветения вербы, лютиков, мать-и-мачехи. Наблюдения за погодой ведутся ежедневно, а дополнения делаются по мере появления интересных явлений. На лето дается задание: собрать полезные растения, камешки, ракушки, вырастить в горшочке цветок, понаблюдать за поведением рыбок, прочитать какую-нибудь книжку о природе и в конце августа написать небольшое сочинение из нескольких предложений на тему: «Где я был летом и что видел» (самое интересное, что запомни­лось).