Обучение - это целенаправленный, организованный процесс формирования у различных категорий работников общественно значимых профессиональных знаний, навыков и умений в конкретной области трудовой деятельности с учетом достижений научно-технического прогресса.

В обучении реализуются или, по крайней мере, должны реализоваться все важнейшие, основные функции педагогического процесса - образовательная, развивающая и воспитывающая.

Успешная реализация каждой из этих функций предполагает решение определенной группы задач обучения. Так, в группу образовательных задач входит формирование знаний, выработка специфических умений и, наконец, накопление необходимого личного опыта практической работы в той или иной области профессиональной деятельности. Даже простое перечисление задач свидетельствует о многозначности образовательной функции, и главная обязанность преподавателя в процессе решения этих задач состоит в том, чтобы не забыться, не увлечься одной какой-либо стороной образования. Получается, что следить нужно за выполнением всех задач практически одновременно. Это означает, что беспокоиться он должен а формировании системы профессиональных и экономических знаний, навыков и умений, причем связанных не с абстрактным теоретизированием, а с выполнением конкретных производственных программ и заданий. Поэтому для изучения должна отбираться только необходимая информация, способная реально помочь производству. Такой подход, конечно, отдает прагматизмом, но в его обосновании лежит здоровое начало-требование интенсификации производства.

Сложность и противоречивость педагогического процесса как раз и проистекают из необходимости обеспечить, с одной стороны, систему знаний, а с другой - выполнение производственных задач на практике. И выход из этого противоречия - в разумном соединении той и другой сторон, однако с сознательными педагогическими акцентами в области жизненных (читай - производственных) проблем.

Задачи общего развития обучаемого работника, трудящейся личности лежат в плоскости развития интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер человека, в плоскости формирования навыков учебно-познавательной деятельности и в области развития его разного рода способностей и продуманно взвешенных потребностей.

В центре группы задач профессиональной педагогики, касающихся второй функции - развития личности в процессе обучения,- находится обязанность обеспечить развитие у обучаемых необходимых качеств экономического и технического мышления, продуктивных навыков рационализаторской деятельности, действенных приемов и методов самообразования, т. е. умения рационально учиться и образовываться.

Воспитывающая функция производственно-экономического обучения связана с решением группы задач воспитательного характера. Здесь и задачи самого высокого социального звучания - формирование зрелого мировоззрения и важнейших личностных качеств, образующихся в процессе идейно-политического, нравственного и эстетического воздействия, трудового, правового, физического воспитания и т. д.

Для преподавателя ПЭО и всех его организаторов эти высокие задачи должны конкретизироваться в процессе воспитания у слушателей экономической культуры, социалистической предприимчивости и деловитости, чувства полноправного хозяина своего предприятия, коллективизма и социальной активности.

Разумеется, нельзя взять отдельно одну из перечисленных задач и пытаться только ее решить. Все они взаимосвязаны и реализуются в органическом единстве. Например, формирование определенных навыков самообразования связано с воспитанием у слушателей высоких волевых качеств, влияет на рост социальной ответственности за судьбу своего трудового коллектива и предприятия, что в свою очередь формирует чувство. хозяина. Это чувство заставляет действовать активно и деловито в русле социалистической предприимчивости, использовать свои знания и навыки для разработки рационализаторских предложений. Человек осознает необходимость учебы, вникает в тонкости экономической и технической политики, становится все более активным социально, решительнее и смелее участвует в постановке и разрешении конкретных производственных проблем.

Для успешного воспитания в процессе обучения (вместе с обучением, одновременно с ним) требуются некоторые благоприятные условия, над созданием которых, возможно, придется потрудиться кое-кому из преподавателей ПЭО. Их не так уж много, но они существенно важны. Это действенная положительная мотивация учебной деятельности (ее можно выразить словами -я очень, очень хочу учиться); обучение на высоком уровне интеллектуальных, волевых и даже физических трудностей (словесная формула - учиться, оказывается, очень тяжело); насыщенность всех занятий положительными эмоциональными переживаниями (формула - учиться тяжело, но очень и очень интересно, мне нравится); высокая степень активности обучаемых (формула - больше выигрывает тот, кто более активен в учебе); осознание слушателями значения и сути учебного труда и необходимости учиться самим (формула-учиться очень нужно, причем деятельно, активно, и можно учиться самостоятельно).