Подсистемы - это такие компоненты, которые сами состоят из частей, также обладающих относительной самостоятельностью и выполняющих определенные функции, обусловленные их местом и ролью в структуре соответствующих компонентов. Под элементами системы принято понимать компоненты, которые не могут быть разделены на части без потери своей качественной определенности, то есть являются неделимыми структурными единицами в условиях существования данной системы.

Под дифференциацией в образовании понимается создание различий между частями образовательной системы с учетом одного или нескольких направлений. Аналогичную дифференциацию мы рассматриваем и в дидактической системе профессиональной, в частности, общетехнической подготовки будущего преподавателя.

Довузовская профессиональная подготовка в основном базируется на знаниях предметов школьной программы, освоении программ училищ, колледжей, техникумов и других учебных заведений.

Вузовская инженерная профессиональная подготовка характеризуется целым комплексом учебных факторов, которые условно можно разделить на учебно-методические факторы или компоненты содержания технологического образования (учебные программы, курсы дисциплин “Машиноведение” или “Технология" и другие.

Перечень требуемых компонентов устанавливается образовательным стандартом. Образовательный стандарт - это обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников вуза определенной специальности и соответствующие этим требованиям содержание, средства, методы, формы обучения и контроль знаний. Объектами стандартизации в педагогике являются: структура образования, содержание, объем учебной нагрузки, уровень подготовки учащегося.

Средства обучения

как компонент дидактической системы выступают как объект между преподавателем и студентом, а также учителем и учеником для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности. Они оказывают решающее влияние на качество знаний обучающихся, их умственное развитие и профессиональное становление личности. В подготовке учителя технологии и предпринимательства они проявляются в основном как материальные средства преподавания и учения.

Определенность и стабильность некоторых составляющих системы обучения позволяет подходить к ее прогнозированию с детерминированных позиций. К таким составляющим относятся: цели, задачи обучения, роль преподавателей и студентов; основное содержание обучения на основе стандартов образования, программ и учебных планов, включая содержание и методы фундаментального и инструментальных областей науки; общая научная содержательность преподавателей и научной литературы.

В педагогических исследованиях к неопределенным составляющим могут быть относиться: подготовка выпускников к практической деятельности, определение содержания развивающих дисциплин, средств (предвидение нового оборудования), форм и методов обучения и другие.

Для

прогностики преподавателя существенным является анализ путей развития педагогической науки и производства.

Содержание образования

является одним из основных предметов исследования в системе учебного процесса. Однако в процессе обучения роль и значение содержания оценивается и раскрывается не одним содержанием, а взаимодействием формы и содержания, в частности, и специальной технологической подготовки в вузе будущего преподавателя общетехнических дисциплин.