В проведении занятия участвовали две группы детей по 5 человек старшего дошкольного возраста.

Программные задачи

:

Закрепить у детей представления об объектах природного мира- животных. Закрепить знания о диких и домашних животных, отличия их мест обитания, питания, повадках и т. д.

Материал:

Иллюстрации животных из различных мест земного шара (тигры, гепарды, жирафы; медведи, лисы, волки и др.). А также рисунки художника иллюстратора- Е.Чарушина с изображением животных, (зайцы, медвежата, котята и др.) У детей белые листы бумаги, кисти, акварель.

Ход занятия:

Дети, мы с вами говорили о природе, её явлениях. Давайте ещё раз вспомним, что такое природа? А кто населяет леса, степи и пустыни? Да, обитатели этих природных зон - животные.

Воспитатель раскладывает перед детьми иллюстрации, рисунки с изображением животных.

- Дети, какие животные здесь изображены? Где и с кем они живут? А как можно ещё сказать про этих животных, если одни живут рядом с людьми, а другие - в лесу, степи, пустыне? Правильно, это домашние и дикие животные.

Дети вместе с воспитателем рассматривают иллюстрации животных.

- Назовите диких, а потом домашних животных. Посмотрите, как художник- иллюстратор Е. Чарушин изобразил животных, их размеры, окрас, позы.

Делается вывод: животные отличаются друг от друга своими пропорциями, окраской, длинной шерсти, своеобразием внешнего вида.

Затем педагог говорит детям, чтобы каждый сам выбрал, какого детёныша будет рисовать, взять картинку с его изображением, ещё раз внимательно рассмотрел животное и нарисовал его, в какой либо позе или движении. Животное может сидеть, бежать, лежать, прыгать.

В ходе занятия воспитатель направляет внимание отдельных детей на те или другие характерные особенности животного. Например, на расположение глаз, носа на мордочке животного.

В конце занятия дети рассказывают о своих рисунках (кто это, что делает, где живёт, чем питается и т. д.).

Вывод:

Дети изображали в своих рисунках животных: тигра, собаку, лису, белку, гепарда, лося, кота и др. Дошкольники рисовали животных в природе: в лесу, на солнечной поляне, около реки и т. д.

Все работы детей очень красочные, они используют яркие цвета и оттенки красок: зелёный, красный, синий, коричневый и др. Почти у всех стандартный фон: зелёный низ (трава) и синий (голубой) верх (небо). Дети особенно пользуются цветом в старшей группе, они используют “неподражательный” цвет (который не передаёт признак предмета), изображая кота красным, а усы, делая у него зелёным. Тем самым дети выражают своё отношение, придавая некую оригинальность животному, используя свой любимый цвет.

В рисунках детей в большинстве преобладает зелёный цвет, символизируя приход лета, тепла.

У некоторых детей животные очень больших размеров, так Влад К., нарисовав гепарда во весь лист, отразил силу и храбрость этого зверя.

Изучив теорию по ознакомлению дошкольников с природой во взаимосвязи с изобразительной деятельностью, сделав соответствующие практические эксперименты, решающие задачи, поставленные целями выпускной работы, мы сделали ВЫВОДЫ:

Если ребёнку задать установку нарисовать ”красивое”, то в большинстве случаев он будет рисовать природу, её явления и объекты. Это говорит о том, что для ребёнка очень значима природа, она составляет часть его жизни, миропонимания.

Рисунки на темы природы свидетельствуют о ценностных ориентациях семьи и всей социальной среды, оказывающей влияние на ребёнка, а также о внутренней позиции, которая формируется у самого ребёнка. Таким образом, содержание детского рисунка отражает то, что значимо именно для него в мире.

Мы через природу воспитываем ребёнка, приобщаем его к нравственности, гуманности, к бережному отношению к природе, развиваем эстетические чувства и вкусы. Пробуждаем эмоциональность- свойство, которое пробуждает разум, способность переживать, чувствовать, откликаться на окружающую нас красоту природы.