Проблема формирования интереса младших школьников к работе с научно-популярной литературой о природе возникло уже давно. Еще Я.А.Коменский в «Великой дидактике» уделял это большое внимание. Огромную роль интересу придавал Ж.-Ж.Руссо. В России этому также уделялось немаловажное значение, а этой проблемой занимались также выдающиеся ученые, как Н.И.Пирогов, И.Н.Новиков, а также М.А.Данилов, Я.Лернер и многие другие. Но этому я уже достаточно много уделила внимание в своей квалификационной работе.

И в настоящее время этот вопрос не потерял своего актуального звучания. Многие учителя привлекают научно-популярную литературу о природе для своей деятельности. И это имеет огромное значение как для успешной работы, так и для учеников, овладевающих новыми знаниями.

В воспитании любви к природе у младших школьников большую роль призваны сыграть учителя. И в этом деле ближайший помощник научно-популярная и научно-художественная литература о природе. Достаточно назвать имена Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Тютчева, Есенина, Бажова, чтобы почувствовать, как много может дать их творчество для формирования интереса детей к природе. Литература о природе представляет собой уникальную энциклопедию биологических знаний для детей. Эта литература – верный помощник и друг детей на протяжении всего начального периода обучения в школе. На материале научно-популярной литературы решают такие важные воспитательные задачи, как развитие эстетического чувства ребенка и через него воспитание любви к родной природе, умение выражать отношение к окружающему, расширение представлений об окружающем мире, развитии речи, связь с изучением языка, воспитание гуманности.

За этой литературой огромное будущее. Потому что такие книги способствуют выработке интереса младших школьников к изучению предмета в связи с этим, у младших школьников необходимо вырабатывать интерес к работе с научно-популярной литературой. В будущем эти знания будут иметь огромное значение, а дети научатся работать с книгами такого содержания. В этом, по-моему мнению, и состоит задача учителя младших классов: с начального этапа научить детей учиться.

Актуальность исследования. Период нашего исследования (1994-1998 гг.) совпал с процессами демократизации и гуманизации общественной жизни, что не могло не сказаться и на системе школьного образования.

Во-первых, активно шла переориентация приоритетов целей образования. На первое место выдвинуты цели развития личности ребенка.

Во-вторых, появились вариативные образовательные учреждения, дающие среднее образование; утвердились вариативные дидактические системы, созда­ны вариативные учебники. Вариативность дает учителю право выбора места работы, содержания и технологии обучения.

Гуманистический характер этих изменений очевиден: вся образова­тельная система должна действовать в интересах ребенка, его личности.

В обоих направлениях изменений особое место заняла начальная школа. Она оказалась самой гибкой, самой податливой в их реализации.

Итак, личность ребенка в центре внимания. Особое место в его развитии занимает формирование саморегулятивных способов деятельности. К ним мы относим и чтение ребенком научно-популярной литературы о природе.