Завизжала пила,

Зажужжала, как пчела,

Ж-ж-ж-ж…

Треснула и стала,

Начинай сначала!

5. “Насос”

6. “У медведя во бору”

Дети гурьбой к месту, где находится “медведь” которого изображает один ребенок, и говорят:

У медведя во бору

Грибы ягоды беру

А медведь сидит

И на нас рычит.

После слов медведь бросается ловить детей, а они убегают в дом (заранее отведенное место).

7. “Два мороза”

Площадка делится на две половины. На 1 половине – гуляют дети, на 2 половине – сидят “2 мороза”. Дети подходят к ним: Морозы говорят: Я мороз, красный нос. Я мороз, синий нос. Оба вместе: Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз. После этих слов дети бегут на свою сторону, а морозы их ловя и уводят к себе.

8. “Угадай, чего не стало?”

Педагог кладет на стол 3-4 предмета, в названии которых содержится нужный звук (например, кошка, мишка, мышка, лошадка). Ребенок запоминает эти предметы, потом ему предлагают отвернуться от стола или закрыть глаза. В это время педагог убирает один из показанных предметов. Отгадывающий должен сказать, что убрано.

9. “Капитаны”

Цель: чередование длительного и сильного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование: Таз с водой и бумажные кораблики.

Описание: Дети сидят полу кругом. В центре на столе стоит таз с водой. Детям предлагается покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на кроях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть не торопясь, сложив губы для звука “ф”.

10. “Приятный запах”

Цель: развитие фразовой речи на плавном выдохе.

Оборудование: душистый цветок, или надушенный платок, или фрукты (мандарин, яблоко, лимон)

Описание: Дети по очереди подходят к вазочке с цветком и нюхают его. На выдохе произносят с выражением удовольствия слова или фразу: “хорошо; очень хорошо”; “очень приятный запах”; “очень ароматный цветок”.

Речь формируется под контролем слуха, имеется определенная взаимосвязь в деятельности слухового и речедвигательного анализаторов. Важными предпосылками овладения чистым звукопроизношенем в дош. возрасте является соответствующее развитие слухового анализатора и фонематического слуха. Поэтому начатую работу по развитию слухового внимания, мы продолжали проводить на этапе автоматизации звуков:

В игре “Лягушка”

Цель: узнать товарища по голосу.

Описание: дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит: Вот лягушка по дорожке.

Скачет, вытянувши ножки,

Увидала комара,

Закричала…

Тот, на кого указал водящий, в этот момент говорит: “Ква-ква”. По голосу водящий должен определить, кто лягушка.

В игре “Путаница”

Цель: найти несоответствия в тексте, назвать нужные звукоподражательные слова и четко произнести в них звуки.

Замяукали котята: “ Не желаем больше крякать!

“Надоело нам мяукать Мы хотим, как лягушата, квакать”

Мы хотим, как поросята, хрюкать!” Свинки замяукали: Мяу, мяу!

А за ними и утята:

Для развития голосового аппарата предлагали детям прочитать стихотворение “Тише, жабы” с различной громкостью и с использованием средств выразительности.

Тише, жабы, На лугу.

Ни гугу – Чтобы не было беды,

Ходит цапля Наберите в рот воды.

На этапе автоматизации мы продолжили работу по артикуляционной гимнастики. Но, постепенно уже не было необходимости в показе и объяснении артикуляции. Дети сами способны были сказать, в каком положении должны быть губы, зубы, язык. Достаточно было назвать упражнение, или напомнить (“Вспомните, что нужно сделать, чтобы правильно сказать звук “ж”).

1. “Лопаточка” выработать умение расслабив мышцы языка, удерживать его широким.

2. “Иголочка” выработать умение делать язык узким, напрягая его мышцы.