Вариативность в проведении занятий достигается разнообразием форм преподнесения материала. В I классе занятия обычно проводятся в виде игры – соревнования (здесь используются также рассказ-беседа, час занимательной грамматики и др.), во II классе ведущей становится беседа, а в III классе к беседе добавляются рассказ, устный журнал. Динамика постепенно усложняющихся форм внеклассной деятельности школьников представлена в таблицах 1 и 2 (см. выше). Своеобразие внеурочной деятельности в средней школе определяется не только откликом ее содержания и форм на возрастные возможности и потребности школьников. Вкусы, заинтересованность какой-либо проблемой самого учителя, его творческая индивидуальность не менее важный фактор выбора путей внеклассной деятельности старшеклассниками. Внеурочная работа – в этом убеждает экскурс в ее историю – чутко реагирует на общественные перемены, и новые тенденции внеклассного общения школьников с миром русского языка, обусловленные изменением социокультурной ситуации, со всей очевидностью проявляется именно в средних классах.

На внеклассных занятиях нередко предлагаются письменные работы, поэтому ученикам лучше вести специальные тетради, в которых не только выполняются задания учителя, но и записываются понравившиеся загадки, пословицы, скороговорки, наклеиваются картинки и так далее. Мы с детьми (II класс) назвали такие тетради «Узнавайками», обосновав это тем, что будем лучше узнавать, разгадывать волшебный мир русского языка. Ребята с удовольствием приносили и показывали выполненные задания. Желательно иметь также классный альбом. В нем для каждой темы отводится несколько страниц, куда ученики записывают свои впечатления, вопросы, викторины, стихотворения, помещают лучшие рисунки, самостоятельно найденный материал и т.п. Копилка, как и другие материалы должна быть доступна каждому ученику.

В перерывах между занятиями во II-III классах используются такие формы, как «Занимательный календарь», «Веселый задачник», «Угадайка», которые помещаются в классном уголке русского языка. Если в младших классах основная нагрузка ложится на плечи учителя (подбор материала, оформление), то в средних классах подобную работу проделывают школьники с помощью и под руководством учителя с постепенно увеличивающейся долей самостоятельности.

«Занимательности календарь» оформляется как стенная газета, и находиться в классе до начала изучения следующей темы. Календарь завершает ту или иную тему, поэтому его открывает выполненный персонаж Напоминайкин, который кратко подводит итог изученной темы, напоминает детям основные сведения по ней. В конце газеты выделены некоторые определения, теоретические положения, предлагаются советы, помогающие учащимся лучше запомнить изученное. Все это объединяется общим названием «Узелки на память». В «занимательном календаре» регулярно помещаются материалы под рубрикой «Знаете ли Вы?», где сообщаются интересные факты, так или иначе связанные с темой. «Занимательный календарь» может служить хорошим источником для организации итогового занятия в конце года (см. Приложение №1).

«Веселый задачник» предлагает ответить на вопросы, исходя из данной задачи, содержание которой может быть заключено в стихотворении, отрывке из рассказа или специально составленном тексте. Странички «Веселого задачника» выглядят как увеличенные страницы из книги. Они на определенное время даются в классном уголке, а затем помещаются в специальную папку или обложку с соответствующей надписью. Эти материалы постоянно находятся в классе и хранятся так, чтобы ученики могли в любое время найти понравившуюся карточку и вновь ее посмотреть (см. Приложение №2).

Небольшие по объему задания из «Угадайки» заставляют школьников ответить на вопрос по прочитанному дома тексту или сделать это, опираясь на некоторые жизненные наблюдения. «Угадайка» может быть оформлена как своеобразная классная игротека по русскому языку, где задания, написанные на плотных листах бумаги, хранятся в специальных конвертах (см. Приложение №3).

Результаты классной и внеклассной работы учащихся по русскому языку могут быть обобщены и подытожены путем массовой проверки-соревнования в виде так называемой олимпиады. Проведение олимпиад предлагает не только проверку качества усвоения знаний учащихся, но и, прежде всего, развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных разделов курса русского языка путем чтения научно-популярной литературы, работа со словарями и справочниками, участия в работе кружков и т.п.