— произнесение звукоподражаний и слов высоким, средним и низким голосом:

— счет от 1 до 5; сначала ровным по высоте голосом, затем постепенно переходя от низкого к высокому и обратно:

Таким образом, упражнения на изменения силы и высоты голоса должны усложняться постепенно, путем плавного перехода от грубых дифференцировок к более тонким.

Приобретенные навыки необходимо закреплять во фразах, текстах, коротких стихотворениях. Например:

Топай – ТОП.

Топай – ТОП.

Хлопай, хлопай:

Хлоп-хлоп-хлоп.

Была зима – был холод, снег.

Ушла зима – и снегу нет.

Слуховое восприятие детей необходимо подкреплять тактильно-вибрационными и кинестетическими ощущениями (движения гортани, изменения голосового аппарата).

В помощь детям можно использовать зрительные опоры (графическое изображение изменения силы и высоты голоса):

А (тихий голос), А (средний голос), А (громкий голос);

ТА ↑ (высокий голос), ТА ↓ (низкий голос) или:

(низкий, средний, высокий голос).

Следует отметить, что в работе по развитию голоса, также как и в коррекционной работе, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Упражнения нужно подбирать, ориентируясь на голосовые и звукопроизносительные возможности ребенка; на наличие тех или иных нарушений голоса. Важно избегать перегрузки неокрепшего голосового аппарата дошкольников, чтобы не допустить возникновения дополнительных нарушений голоса.

Учитывая особенности детей дошкольного возраста, работу над голосом нужно сделать разнообразной и интересной. Использовать в упражнениях яркий наглядный материал, сюрпризные моменты, игры.

Таким образом, ориентируясь на результаты проведенного исследования, мы раскрыли основные моменты работы над голосом с детьми контрольной группы (средняя группа д/с слабослышащих).

Учитывая причины выявленных у детей нарушений голоса, предложили, необходимые по нашему мнению, упражнения для коррекции наиболее тяжелых нарушений. А также описали некоторые упражнения по развитию голоса детей.