Исходными теоретическими положениями исследования являются результаты проведённого философами, психологами и педагогами анализа структуры технического творчества и учебно-творческой деятельности, идеи психологов и педагогов о деятельностном подходе в познании и обучения (П.Я. Гальперин, А.И. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), активизации и интенсификации процесса творческой подготовки учащихся (А.М, Василевская, Т.В. Кудрявцев, Ю.С. Тюнников и др.), основные выводы и рекомендации исследователей по проблемам развития технического творчества учащихся (И.П. Волков, В.А. Горский, М.Г. Давлетшин, М.И. Ерецкий, А.Н. Лук, Д.П. Ляликов, Я.А. Пономарёв, В.Д. Путилин).

Для решения поставленных задач в исследовании использовалась совокупность методов. Общенаучные методы: анализ, синтез, абстрагирование, моделирование. Методы педагогики и психологии: непосредственное и опосредованное наблюдение за процессом технического творчества учащихся, беседа, анкетирование, анализ результатов творческой деятельности учащихся и педагогов, педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальной базой исследования служило Муниципальное образовательное учреждение № 6 пос. Новоасбест.