Основное направление в индивидуальной работе с такими учениками – превращение потенциального интереса в действенный; повышение уровня обучаемости.

Пятая группа (представители этой группы встречаются редко). Уровень познавательной самостоятельности средний. Интерес к учебному предмету отсутствует. Нередко получают плохие отметки, хотя четвертная оценка не бывает ниже «3».

Такие учащиеся, как правило, отличаются неаккуратностью, неумением организовать свое время для самостоятельного учения, труда и отдыха. Иногда они напускают на себя маску равнодушия, беспечности, хотя на самом деле испытывают недовольство результатами своей деятельности (направляя его часто по адресу взрослых). Имея возможность самостоятельно решать типовые познавательные задачи, такие ученики к концу четверти обычно прилагают немало усилий, чтобы исправить плохую отметку. Именно этим они прежде всего отличаются от представителей первой группы слабоуспевающих учеников, которые нередко не в силах исправить «двойку».

Основное направление в индивидуальной работе – пробуждение интереса к предмету, повышение организованности в учении.

Шестая группа. Уровень познавательной самостоятельности низкий. Интерес к учению направлен не столько на знания, сколько на процесс овладения ими. Очень прилежны. Учатся на «3».

Эта группа похожа на четвертую группу учащихся, отличающихся высокими показателями в учении. Обучаемость представителей шестой группы средних учеников значительно ниже, умственный кругозор более узок; они сидят за уроками, почти не отдыхая, что ведет к порочному кругу: усиливается «интеллектуальная пассивность», требующая в свою очередь большего времени на подготовку домашних заданий.

Основное направление в индивидуальной работе – формирование под непосредственным руководством учителя рациональных способов учения; правильное чередование труда и отдыха.

Слабые по успеваемости учащиеся (учатся на «2»и «3»).

Эти учащиеся, как правило, вызывают наибольшую озабоченность учителя и нуждаются либо в специальных мерах, побуждающих к учению, либо в регулярных занятиях по предупреждению и устранению пробелов, либо в том и другом. Большинство слабоуспевающих учеников отличаются низким уровнем познавательской самостоятельности.

Вместе с тем было бы неверным считать, будто все слабые ученики характеризуются низким уровнем познавательной самостоятельности и, в частности, медлительны. Эта часть школьников, также как сильные и среднеуспевающие, весьма разнообразна.

Первая группа. Уровень познавательной самостоятельности средний, при среднем уровне обучаемости обычно низкий уровень организованности). Интерес к учению отсутствует. Учатся на «2» и на «3».

Основное направление индивидуальной работы – формирование положительного отношения к учению, ликвидация пробелов в знаниях и способах учения.

Вторая группа. Представители этой группы встречаются довольно редко. Учатся неровно, нередки «двойки». Уровень познавательной самостоятельности высокий (решают без помощи извне доступные учащимся познавательные задачи; «разбросаны», но изобретательны в организации познавательной деятельности). Интерес к предмету отсутствует.

Такие ученики, - как правило, индивидуально яркие, – увлекаются спортом, техникой, искусством, противопоставляя эти занятия школьным.

Основное направление в индивидуальной работе – предупреждение или устранения «смыслового барьера» в отношениях с учителями или родителями; усиление контроля за учебной деятельностью.

Третья группа. Представители этой группы встречаются редко. Учатся на «3» и «2». Уровень познавательной самостоятельности средний (уровень обучаемости нередко ниже среднего, стремятся уложиться во время, но не получается). Интерес и учению потенциальный. У таких учащихся часто наблюдается неуверенность в собственных силах, вызываемая неудачами (генерализация несущественных признаков в новых познавательных условиях, ошибки в переносе навыков и т. п.); при одобрении, как правило, повышается познавательная активность.